أثر دعم الجهات المانحة والمجتمعين المحلّي والدولي في تعاطي القيادة المدرسية الرسمية مع تداعيات الأزمة الاقتصادية: دراسة ميدانية في قضاء صور
DOI:
https://doi.org/10.59992/IJESA.2026.v5n10p7الكلمات المفتاحية:
القيادة المدرسية، المدارس الرسمية، الأزمة الاقتصادية، الجهات المانحة، المجتمع المحلي، قضاء صور، لبنانالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل العلاقة بين الدعم الذي تتلقاه المدارس والثانويات الرسمية من الجهات المانحة والمجتمعين المحلي والدولي، وبين مستوى تعاطي المديرين والنظار العامين مع واقع مدارسهم في ظل تداعيات الأزمة الاقتصادية اللبنانية. وتنبع أهمية الموضوع من كون الأزمة الاقتصادية لم تعد مقتصرة على تراجع الموارد المالية، بل امتدت إلى القدرة اليومية للمؤسسات التعليمية الرسمية على المحافظة على خدماتها، وتأمين حاجاتها التشغيلية، ودعم العاملين فيها، والتعامل مع الضغوط المتزايدة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستندت إلى بيانات ميدانية جمعت من 124 مديرًا وناظرًا عامًا في المدارس والثانويات الرسمية في قضاء صور. واستخدمت الاستبانة أداةً رئيسية لجمع البيانات، وبلغ معامل الثبات العام لها وفق ألفا كرونباخ 0.925، في حين بلغ معامل ثبات محور دعم الجهات المانحة والمجتمعين المحلي والدولي. 0.731 أظهرت النتائج أن المتوسط الحسابي لمحور الدعم بلغ 3.7166 بانحراف معياري 0.65147، وهو مستوى مرتفع وفق مقياس الدراسة. وجاءت الحوافز المالية للأساتذة والعاملين في المرتبة الأولى بمتوسط 4.78، تلتها مشاريع الدعم الإضافية، ومنها مشروع «كتابي»، بمتوسط 4.54 في المقابل، حصل دور مجلس الأهل في تأمين احتياجات المدرسة من خارج صندوق الأهل على متوسط 1.85، كما بلغ متوسط مساهمة المجتمع المحلي والفعاليات في سد النقص في الكادر التعليمي 3.18 وأظهر تحليل الانحدار وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين محور الدعم ومحور تعاطي المديرين والنظار العامين مع واقع مدارسهم، إذ بلغ معامل الارتباط (R=0.468)، ومعامل التحديد (R²=0.219)، وبلغت قيمة (F=34.269) وقيمة (t=5.854) مع دلالة إحصائية (0.000)، وتشير هذه النتيجة إلى أن محور الدعم يفسر 21.9% من التباين في المتغير التابع ضمن النموذج المستخدم. وتخلص الدراسة إلى أن الدعم الخارجي والمحلي يشكل موردًا مهمًا في قدرة القيادة المدرسية الرسمية على الاستجابة للضغوط الاقتصادية، مع بقاء أثره غير كافٍ وحده لضمان استدامة الأداء، الأمر الذي يبرز الحاجة إلى شراكات أكثر انتظامًا، وتوجيه الدعم وفق حاجات المدرسة الفعلية، وتعزيز قدرة القيادة على التخطيط واستثمار الموارد المتاحة.
المراجع
1. Al Maalouf, N., & Al Baradhi, R. (2024). The Impact of the Economic Crisis on the Educational Sector in Lebanon in Terms of Student Enrollment, Quality of Education, and Teachers' Motivation. Migration Letters, 21(4), 1561–1570.
2. Bass, B. (1985). Leadership and Performance Beyond Expectations. New York: Free Press.
3. Bush, T., & Glover, D. (2014). School Leadership Models: What Do We Know? School Leadership and Management.
4. Burns, J. (1978). Leadership. New York: Harper & Row.
5. Carret, J.-C. (2023). Statement in Lebanon Economic Monitor: The Normalization of Crisis Is No Road for Stabilization. World Bank, Lebanon.
6. Christenson, S., & Sheridan, S. (2001). Schools and Families—Creating Essential Connections for Learning. New York: The Guilford Press.
7. Hallinger, P. (2003). Leading Educational Change: Reflections on the Practice of Instructional and Transformational Leadership. Cambridge Journal of Education, 33, 329–352.
8. Heyneman, S. (1990). Economic Crisis and the Quality of Education. International Journal of Educational Development, 10(23), 115–129.
9. Leithwood, K., & Jantzi, D. (2006). Transformational School Leadership for Large-Scale Reform: Effects on Students, Teachers, and Their Classroom Practices. School Effectiveness and School Improvement.
10. Nunnally, J., & Bernstein, I. (1994). Psychometric Theory (3rd ed.). New York: McGraw-Hill.
11. Pimentel, J. (2010). A Note on the Usage of Likert Scaling for Research Data Analysis. USM R&D Journal, 18(2), 109–112.
12. Robinson, V., Lloyd, C., & Rowe, K. (2008). The Impact of Leadership on Student Outcomes: An Analysis of the Differential Effects of Leadership Types. Educational Administration Quarterly, 44, 635–674.
13. UNESCO. (2017). Accountability in Education: Meeting Our Commitments; Global Education Monitoring Report. Paris: UNESCO Publishing.
14. UNESCO. (2023). Global Report on Teachers: Addressing Teacher Shortages and Transforming the Profession. Paris: UNESCO.
15. UNICEF. (2023). Running on Empty: The Impact of the Crisis on Children in Lebanon. Beirut: UNICEF Lebanon.
